Sinònims en un sentit més ampli
Aprenentatge, capacitat d'aprenentatge, requisits d'aprenentatge, memòria, memòria, aprenentatge permanent, problemes d'aprenentatge, dificultats d'aprenentatge,
definició
Per adquirir coneixements, desenvolupar habilitats i habilitats mentals i físiques, l’home ha d’aprendre. Per poder aprendre, la capacitat de recordar, és a dir, el memòria, és un requisit previ bàsic. Tot i això, aprendre implica més que emmagatzemar informació.
En particular, la percepció de l’entorn i el reconeixement de certes regularitats en relació amb la interpretació, exploració i organització de determinades relacions tenen un paper important. Atès que l’ésser humà aprèn d’una manera o altra al llarg de la seva vida (“aprenentatge permanent”), el desenvolupament d’una personalitat individual es pot considerar l’objectiu de l’aprenentatge. Hi ha diferents camps científics que tracten el terme "aprenentatge".
Sobretot quan problemes d’aprenentatge sembla important tractar les diferents àrees. En aquest punt es llisten les branques científiques més importants i s’interpreten breument per obtenir una primera visió general. Aquestes branques tenen el seu significat respectiu per als diferents problemes d’aprenentatge (veure enllaç bar) i s’inclouran en el debat detallat de les àrees individuals.
Neurobiologia La neurobiologia considera la naturalesa del sistema nerviós a l’àrea neuronal i molecular. Examina el funcionament de les cèl·lules nervioses individuals, però també les seves interaccions i els seus resultats. Pel que fa al camp de l 'aprenentatge, això vol dir que els processos que tenen lloc a l' cervell durant l’aprenentatge s’observen i s’examinen més de prop. Psicologia de l'aprenentatge La psicologia de l'aprenentatge tracta els processos psicològics i els fonaments bàsics de l'aprenentatge. Didàctica La didàctica cobreix la teoria i la pràctica de l'aprenentatge i l'ensenyament.
Problemes de rendiment - Dificultats d’aprenentatge
Al centre de totes les dificultats d’aprenentatge solen haver-hi problemes de rendiment, que solen aparèixer quan els nens interactuen amb els companys. En aquest cas, el rendiment individual es compara amb el rendiment d'altres nens, normalment jardí de la infància grup o classe escolar. Es parla de la norma de referència social.
És suficient aquesta anàlisi per parlar de dificultat d’aprenentatge, de problemes en l'aprenentatge? Si responeu a aquesta pregunta amb SÍ, penseu breument en els fets següents: Classe de primària: es tracta d’un grup de nens de la mateixa edat (relativament) amb un rang de rendiment que s’estén, com a mínim, des del potencial estudiant de secundària fins al potencial estudiant de batxillerat o estudiant d’educació especial. Tot i que alguns nens són més febles en moltes àrees en relació amb la norma social, n’hi ha que tenen un rendiment generalment superior a la mitjana, però que són notables en determinades àrees.
Per tant, cal afegir la norma de referència individual a la norma de referència social esmentada: en realitat Fritzchen és molt bo (en comparació amb la seva classe = norma de referència social), però té grans problemes (individuals) d’ortografia. Especialment a l’escola, es compara els nens en relació amb els objectius d’aprenentatge vinculants. L’estudiant es veu com un individu i el seu rendiment es mesura en funció de l’objectiu d’aprenentatge (estàndard de referència factual). i dificultats d’aprenentatge en nens
