Educació dels adolescents durant la pubertat

Les lleis segons les quals giren els cossos celestes en l'univers i les llengües d'altres pobles són sovint més conegudes per molts pares i professors que les lleis segons les quals un nen creix. I, tanmateix, és tan important estudiar amb gran profunditat els fonaments físics i les condicions mentals dels nostres fills.

Desenvolupament físic durant la pubertat

Cal adonar-se que totes les edats tenen dret validesa i reconeixement. Res no és més dolent que considerar el nen com un adult mig, inacabat o fins i tot estúpid. Un dels grans canvis que experimenta el creixent cos dels nostres fills és la pubertat, és a dir, la maduració sexual. En els nens, generalment cau entre els 12 i els 17 anys. Les nenes, que sempre en tenen una mica cap Comencen pels nois en el seu desenvolupament, solen passar per la pubertat entre els 10 ½ i els 14 anys. Durant la pubertat, ara es nota tres etapes. En primer lloc, el període de ràpid creixement de la longitud i un notable augment del metabolisme, és a dir, el període ben conegut per totes les mares, quan la roba sempre és massa curta i els entrepans sempre són massa petits. La segueix la fase de major desequilibri físic. El canvi de veu s’inicia, les faccions facials es tornen més grolleres, les línies infantils més òssies i musculoses. L’aspecte ben proporcionat del conjunt físic està pertorbat temporalment. Això condueix als proverbials moviments esvelts i grumolls de les pubescències. Finalment, la tercera etapa es caracteritza pel fet que les glàndules sexuals han guanyat definitivament la seva importància deguda a la vida. L’individu s’ha convertit en un adult.

Desenvolupament psicològic durant la pubertat

Sobre la base d’aquests canvis fisiològics, i potser fins i tot més típics que ells, canvia la psique. Per tant, és imprescindible prestar atenció a les peculiaritats psicològiques de l’adolescent relacionades amb l’edat, a més de les característiques personals. Les manifestacions individuals depenen en gran mesura de les condicions de vida, és a dir, de la educació i de les influències ambientals, que poden tenir un efecte positiu o negatiu. Els nens sovint es tornen maldestres d’un dia per l’altre, fins i tot en zones en les quals eren més competents. Aleshores arriba un moment d’inquietud i nerviosisme, una transició entre el joc infància i la serietat de l’edat adulta, un joc de tot allò experimentat amb fantasia, fins i tot fantasia. Sovint observem en adolescents depressió, mentalitat tancada, juntament amb una rebel·lió desafiant, baralles i disputes contra pares o educadors. Ara l’adolescent està preparat per a coses fantàstiques, però també és susceptible a elements dolents (de fumar, alcohol, les drogues, vandalisme, etc.), contra les influències de les quals ha resistit amb èxit.

Educació durant la pubertat

Tots són fenòmens majoritàriament temporals. La causa d’aquests estats canviants probablement rau en una major excitabilitat del centre sistema nerviós de la pubescència i en una remodelació del sistema de glàndules amb secreció interna. Ara no n’hi ha prou amb que els biòlegs i els psicòlegs revelin la regularitat de la pubertat. Els pares i els professors haurien d’estar informats dels resultats de la ciència i induir-los a reflexionar-hi i discutir les seves preocupacions amb el professor de l’escola o amb el metge. Mai el jove no exigeix ​​tan explícitament una mà ferma per guiar-lo del caos interior com en aquest moment, encara que això no sempre sigui evident. Tanmateix, el requisit previ per al reconeixement d'aquesta mà ferma és la confiança incondicional. El principi de totes les actituds educatives ha de ser: mantenir-se afectuós amb totes les conseqüències, mostrar una consideració raonable, donar temps, ser capaç de mirar amb paciència sense retreure ni tan sols colpejar. Res no té un efecte tan fort i durador sobre els joves “mal educats” i “entremaliats” com una consistència tranquil·la. Per descomptat, això requereix que l’educador sigui educat, cosa que, malauradament, ni l’escola ni els pares sempre tenen. Cal reconèixer que totes les edats tenen dret validesa i reconeixement. Res no és més dolent que considerar el nen com un adult mig acabat, inacabat o fins i tot estúpid. Seria un malentès el jove si es volgués simplement aconsellar i ajudar. El jove sa generalment rebutja aquests educadors "benintencionats" i "ho sap tot", perquè anhela orientació i autoafirmació. Rebutjarà qualsevol intent d'educació des del principi tan aviat com se senti que l’educador no té clar què vol, que no l’entén, que se li permet guardar secrets i actuar sense perill. L’autoritat dels educadors, pares i professors serà encara més gran, com més sent l’adolescent que no els pot enganyar. En aquest moment, l’adolescent rebutja decisivament una figura rector a qui no li entengui la justícia cap a ell o cap als altres, o fins i tot, en la “indulgència” indulgent, no el pren seriosament ni plenament. Per tant, l’actitud dels educadors ha de ser clara i inequívoca si no volen ser sospitosos d’assetjament i assetjament. Tot educador ha de saber que el despertar de la confiança en si mateix dels joves necessita cert secret. La tensió, la ira, les disputes i les mentides només es poden evitar si l’adult no juga contínuament el paper d’un detectiu psicològic que intenta investigar la vida interior del madur. Si s’estableix la relació de confiança entre l’adult i el jove infància, mai voldrà abusar de la seva llibertat, de totes maneres, tan sols tancarà la ment al comprendre que és impossible complir tots els seus desitjos.