Trastorn de l’aprenentatge no lingüístic: causes, símptomes i tractament

No lingüístic aprenentatge el trastorn és una síndrome neuropsicològica. En ella, els nens afectats pateixen diversos dèficits.

Què és un trastorn d'aprenentatge no lingüístic?

No verbal aprenentatge El trastorn també es coneix com trastorn de l’aprenentatge no verbal o trastorn de l’aprenentatge no verbal (NLD). Els nens que pateixen la síndrome no poden interpretar el llenguatge corporal. A Alemanya, el no verbal aprenentatge el trastorn sol ser un dels trastorns menys coneguts. Els nens afectats aprenen a llegir a una edat primerenca i tenen un alt nivell de capacitat lingüística. No obstant això, les dificultats es fan paleses en els no verbals interaccions. A més, en falten coordinació i motricitat fina. Perquè també hi ha problemes amb el sentit de equilibrar, hi ha caigudes freqüents i, per tant, contusions i lesions. A més, la percepció visual-espacial dels nens pateix la síndrome neuropsicològica. Per tant, els afectats tenen dificultats per reconèixer detalls i classificar-los en conseqüència. Finalment, tampoc no poden percebre el llenguatge corporal d'altres persones.

Causes

Encara no s'ha pogut aclarir què causa el trastorn d'aprenentatge no lingüístic. Diversos experts mèdics sospiten que el dany neurològic és el responsable del desenvolupament del trastorn d'aprenentatge no verbal. Destruccions a la regió de la substància blanca al costat dret de la cervell se suposa que es produeixen. Problemes d'aprenentatge, el joc, els esports i el comportament social ja es poden observar a jardí de la infància i, finalment, a la vida escolar. La carrera posterior també es veu afectada negativament pel trastorn de l’aprenentatge no verbal. Per tant, alguns pacients tenen problemes de vida independent i els és difícil obtenir el carnet de conduir o conduir un cotxe. Al seu torn, els problemes motors augmenten el risc d'accidents. No poques vegades, la visibilitat social de les persones afectades condueix a la retirada d'altres persones, així com a l'aïllament i la discriminació. Un trastorn d’aprenentatge no lingüístic sovint és present en persones autistes que pateixen Síndrome d’Asperger. No obstant això, autisme de cap manera existeix en totes les persones amb trastorns d'aprenentatge no verbal.

Símptomes, queixes i signes

El trastorn de l’aprenentatge no verbal s’associa amb diversos símptomes i trastorns. Per exemple, els nens afectats no poden entendre ni utilitzar el llenguatge corporal per si sols. A més, els costa posar en pràctica instruccions verbals i no tenen imaginació espacial. A més, hi ha una hipersensibilitat sensorial, que es nota en sentir, olorar, veure i tastar. La manca de comunicació no verbal, com ara el llenguatge corporal, provoca problemes amb adaptabilitat o trastorns de socialització. Els trastorns motors també es consideren un símptoma típic del trastorn d’aprenentatge no lingüístic. Així, els afectats pateixen equilibrar problemes, manca de coordinació així com problemes d’escriptura a mà. A més, presenten un mal visual memòria, dificultats amb les relacions espacials i una percepció espacial inadequada. A més, als afectats els costa adaptar-se als canvis. Tot i això, el trastorn de l’aprenentatge no lingüístic també s’associa amb algunes habilitats especials. Per exemple, els nens afectats aprenen a parlar a una edat primerenca i tenen un vocabulari pronunciat i una gran fluïdesa. Aprenen a llegir a una edat primerenca, tenen un gran talent per memoritzar i són bons recordant el que senten. La seva atenció als detalls és elevada. No obstant això, aquestes habilitats es perden sovint en els nombrosos dèficits que es consideren importants per a la vida. El trastorn d’aprenentatge no lingüístic es nota a principis infància. Per exemple, els problemes es fan palesos en jugar amb altres nens i en el seu desenvolupament posterior. Tot i que els nens mostren talents i preferències especials a l’escola, tenen dificultats per aprendre coses noves. A causa del seu dèficit en la comprensió del llenguatge corporal i les emocions, poques vegades es dediquen a fer activitats esportives i els costa fer amics. Tot i això, és molt possible que es graduïn de batxillerat. No obstant això, també pateixen problemes en l'educació i la vida professional sempre que cal afegir nous coneixements.

Diagnòstic i evolució de la malaltia

Per diagnosticar un trastorn d’aprenentatge no lingüístic, es realitzen proves especials d’aprenentatge i d’assoliment. El test HAWIK és un dels mètodes d’examen provats. Dins d’aquest marc, es pot distingir la intel·ligència verbal i no verbal. El trastorn d'aprenentatge no verbal sovint resulta en un curs problemàtic per als afectats. Per exemple, la majoria no poden viure sols en un apartament i depenen de cuidadors. A causa dels moviments específics necessaris per conduir, moltes persones afectades no aconsegueixen el carnet de conduir perquè no poden interioritzar els procediments típics. Com que el comportament social d'altres persones no es pot interpretar, sovint s'evita la interacció amb ells.

complicacions

Un trastorn d’aprenentatge no lingüístic pot tenir diferents conseqüències per als nens afectats. Per exemple, a la síndrome neuropsicològica ja es nota jardí de la infància així com a l'escola primària. Als nens que pateixen un trastorn d’aprenentatge no verbal els costa adquirir coneixements. Però també el trastorn afecta les activitats esportives, el joc i el comportament social. Més endavant, hi ha limitacions en l'educació i en la carrera professional. No és estrany que els afectats tinguin problemes per portar una vida independent. A més, moltes persones afectades tenen dificultats per conduir o per obtenir el permís de conduir. Els problemes d'un trastorn d'aprenentatge no lingüístic són extremadament variats. Per exemple, les persones afectades experimenten problemes per resoldre tasques matemàtiques, mentre que l’aprenentatge d’idiomes no els provoca cap dificultat. Els problemes esportius s’atribueixen a les limitacions de les habilitats motores. Una altra conseqüència és la gran quantitat de temps que els nens necessiten per completar les tasques. Una de les complicacions més greus del trastorn de l’aprenentatge no lingüístic és l’aïllament social dels afectats, ja que sovint pateixen discriminació pel seu comportament social evident, que al seu torn comporta la retirada social. No poques vegades, depressió or trastorns d’ansietat com a resultat. A causa dels dèficits motors, també hi ha el risc de caigudes o accidents. No obstant això, els professors, educadors o formadors també se senten sovint aclaparat pels individus que pateixen un trastorn d’aprenentatge no verbal.

Quan hauríeu de visitar un metge?

Els pares que noten dèficits en el desenvolupament del llenguatge del seu fill, especialment en l’àrea del llenguatge corporal, han de demanar consell mèdic. Si es nota una major atenció als detalls i un desenvolupament de la lectura primerenca, pot haver-hi un trastorn subjacent d’aprenentatge no lingüístic que necessiti atenció mèdica. El trastorn ha de ser examinat i especificat per un especialista abans de poder iniciar el tractament. Per tant, fins i tot els primers signes d’un trastorn s’han d’aclarir, sobretot si limiten les habilitats socials del nen. S’aconsella als pares dels nens afectats parlar al metge de família. Si cal, poden consultar un neuròleg o logopeda i, en funció de la gravetat dels símptomes, altres especialistes. El tractament real també és dut a terme per diversos metges i psicòlegs. En primer lloc, és teràpia conductual, que s’ha de començar en una fase inicial. A més, el nen també pot necessitar suport terapèutic. Si es produeixen problemes de conducta durant el tractament, com ara esclats de ràbia o estats d’ànim depressius, cal informar-ho al metge. També pot ser necessari un medicament per acompanyar el teràpia conductual. A causa de la varietat de manifestacions que pot tenir un trastorn d’aprenentatge no lingüístic, s’ha de considerar cada cas pel seu propi mèrit.

Tractament i teràpia

No és possible tractar les causes del trastorn de l’aprenentatge no lingüístic. Per tant, només teràpia dels símptomes. Per millorar la percepció i les habilitats motores, teràpia física or teràpia Ocupacional s’utilitzen. L’entrenament en habilitats socials és adequat per estimular el comportament social de la persona afectada. Talk teràpia com a part psicoteràpia es considera un suport psicològic útil per afavorir l’autoestima del pacient. És important aquest tractament mesures tenen lloc en edat preescolar. No obstant això, a causa d'Internet, les persones que pateixen un trastorn d'aprenentatge no verbal ja no estan completament aïllades en l'actualitat. Així, es poden comunicar amb altres persones a través de xarxes socials, xats o fòrums. En les converses escrites, s’omet el principal símptoma del trastorn de l’aprenentatge, l’ús problemàtic del llenguatge corporal.

Perspectives i pronòstic

El pronòstic d'un trastorn d'aprenentatge sense parlar és desfavorable. Com que encara no hi ha cap aclariment exhaustiu de la causa, els metges i els metges es concentren a tractar els símptomes que es produeixen. Aquests poden variar molt d'un individu a un altre. Malgrat tots els esforços, però, la recuperació fins i tot d'un trastorn lleu no és possible donat l'estat actual de la medicina. Segons l’extensió dels símptomes, alguns símptomes es poden tractar amb èxit. No obstant això, a llarg termini teràpia sol ser necessària, ja que es pot produir una recurrència dels símptomes amb el cessament del tractament mesures. Els millors resultats possibles s’aconsegueixen si es diagnostica i tracta el trastorn d’aprenentatge el més aviat possible. Les teràpies especials són necessàries ja als primers anys de vida. Dins del procés de desenvolupament del nen, es poden documentar diverses optimitzacions i millores d'aquesta manera. Si s’inicia un tractament a l’edat adulta, normalment no es poden observar canvis o alleugeriments significatius. Una perspectiva comparable s’aplica si no es produeix cap tractament i els familiars i les persones afectades es concentren en l’autoajuda mesures o mètodes alternatius de curació. A causa dels seus símptomes, la malaltia representa una forta càrrega per a la persona afectada i per als membres del seu entorn social. A causa de l’emocional estrès, un gran nombre de pacients experimenten seqüeles psicològiques per aquest motiu, cosa que provoca un deteriorament de la situació general.

Prevenció

No hi ha mesures preventives contra el trastorn d'aprenentatge no lingüístic. Per tant, les causes precipitants de la síndrome neuropsicològica encara estan a les fosques.

Seguiment

La persistència dels efectes beneficiosos de qualsevol esforç terapèutic depèn en gran mesura del moment en què es faci el diagnòstic. És important una classificació precoç i correcta de l’espectre de símptomes. Persones afectades que ja s'han beneficiat d 'una cooperació terapèutica coordinada a Barcelona infància i que continuen fent-ne ús a l'edat adulta sovint aconsegueixen portar una vida exitosa. Entre els aspectes secundaris més importants també hi ha un acompanyament psicoterapèutic fonamentat. Això es deu als riscos particulars que són més propensos a afectar a les persones amb NLD. Aquests inclouen la retirada gradual de l’entorn social, l’aïllament associat i les seqüeles psicològiques. Adults que no han experimentat cap suport específic per a la teràpia infància són els més afectats en aquest sentit. La situació és similar si es descuiden mesures efectives durant un període de temps més llarg. En aquest cas, les intervencions posteriors, en comparació amb les mesures de suport immediatament iniciades, no ho fan dirigir a una millora significativa de les dificultats psico-motores, espacial-constructives i altres relacionades. Per a una millor comprensió del trastorn associat a la NLD, es recomana una acumulació contínua de coneixements, tant per part dels familiars com de les persones afectades. Es pot recolzar i desenvolupar sempre una forma de vida positiva.

Què pots fer tu mateix?

Com que les conseqüències de la malaltia ja es fan paleses durant els primers anys de vida, és important diagnosticar correctament aquest trastorn en una fase primerenca i prendre mesures contràries. Altrament, el trastorn condueix a l’aïllament social jardí de la infància o preescolar ja en nens petits. Sovint, els afectats són exclosos de grups o fins i tot intimidats. Per prevenir o almenys mitigar aquest procés, és important informar el personal educatiu sobre el trastorn del nen. Si és possible, s’hauria de trobar una institució educativa per als afectats en què els cuidadors ja tinguin experiència amb un trastorn d’aprenentatge no lingüístic. A més, els pares s’han d’assegurar que es consulti un psicòleg infantil el més aviat possible per decidir si i quan començar teràpia conductual, que gairebé sempre es requereix. Si, com sol passar, el nen també presenta dèficits motors, fisioteràpia teràpia Ocupacional també s’ha d’iniciar en una etapa inicial. D’aquesta manera, les habilitats motores del pacient normalment es poden millorar significativament. Com que els afectats no solen mostrar una intel·ligència reduïda, els pares també han de buscar el més aviat possible una institució escolar que permeti al seu fill continuar la seva educació malgrat la -trastorn de l’aprenentatge lingüístic. La capacitat reduïda per comunicar-se amb els altres també s’ha de tenir en compte a l’hora d’escollir una carrera. L'Agència Federal d'Ocupació ofereix a pares i adolescents assessorament especial per a aquesta finalitat.