Què és un triangle didàctic?
El triangle didàctic fa que la relació entre el professor (professor), l’aprenent (alumne) i el aprenentatge objecte (material d’aprenentatge) comprensible en un diagrama. Un triangle amb tres costats d’igual longitud serveix per a això. En un racó s’escriu el professor, en el següent l’aprenent i en el darrer racó el aprenentatge material. Aquest gràfic crea una base per a l'anàlisi de les lliçons i proporciona una visió general de la didàctica. Així, el triangle didàctic il·lustra com s’estructuren les lliçons, servint així el camp científic de la pedagogia.
El triangle didàctic
Wolfgang Klafki, professor de ciències de l’educació a Marburg, va viure del 1927 al 2016 i va ser un important didàctic a Alemanya, que va donar forma als dissenys de mostres dels professors. Klafki estava preocupat pel tema i per l’aprenent. Va prestar atenció a aquesta relació en el triangle didàctic.
En el context de la didàctica, va tractar en conseqüència la qüestió de quin significat té el contingut educatiu i el contingut docent per a l'estudiant. L’anàlisi didàctica constitueix, doncs, el nucli de la planificació i preparació de les lliçons. Per a aquesta anàlisi, Klafki fa les següents preguntes sobre el contingut docent, que haurien de servir com a preguntes orientatives per a la planificació de les lliçons.
- Comença amb la qüestió de la importància contemporània del tema per a l’estudiant. La següent pregunta se centra en el futur, treballant sobre quin significat tindrà el tema en la vida futura de l’alumne.
- A més, es tractarà la qüestió de l’estructura del tema, les qüestions orientatives són consideracions de fins a quin punt el tema pressuposa coneixements previs, per exemple, etc.
- La següent pregunta tracta de la importància exemplar, que també significa la vinculació d’aquest tema amb altres problemes.
- L’última pregunta tracta sobre l’accessibilitat del tema per als estudiants. Com s’ha de transmetre el coneixement perquè sigui tangible i comprensible per a l’alumne?
Kurt Reusser va néixer el 1950 i és educador i professor de psicologia de l'educació a la Universitat de Zuric.
Està preocupat per la didàctica i la investigació docent basada en vídeo. En el camp de la didàctica, Reusser es preocupa per la qüestió de com la didàctica i la metodologia poden promoure i desenvolupar-se de manera independent aprenentatge i la comprensió, així com la didàctica orientada a la competència.
- Quines estratègies d’aprenentatge hi ha?
- Quin tipus d'aprenentatge sóc?
Hilbert Meyer és un pedagog alemany, que s’ocupa de la didàctica i es va donar a conèixer a través de llibres de text sobre didàctica.
Meyer va desenvolupar la idea d'un ensenyament orientat a la competència o orientat a l'acció. En la seva elaboració, descriu que l’ensenyament orientat a la competència ha de contenir sempre elements relacionats amb la situació i la persona equilibrar. A més, és molt important que Meyer mantingui un equilibrar entre: El professor treballa aquests diferents sistemes d'equilibri i s'assegura que les lliçons estan obertes als estudiants i que poden participar activament.
A més, els estudiants haurien de fomentar l’aprenentatge autoregulat mitjançant un programa d’aprenentatge diferenciat. El professor té la tasca de respondre a les possibilitats de desenvolupament individual de l’alumne treballant de manera interdisciplinària. El coneixement dels estudiants s’hauria d’acumular de manera en xarxa i el benefici del coneixement hauria de ser reconegut pels estudiants en situacions d’aplicació realistes.
A més, el desenvolupament de tasques orientades a problemes i la visualització d’errors a mesura que avança l’aprenentatge també formen part de les característiques de qualitat per a l’ensenyament orientat a la competència i a l’acció.
- Estructuració i obertura,
- Seqüències d’aprenentatge comunes i individuals
- Formes d’aprenentatge sistemàtiques i orientades a l’acció
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) va ser un filòsof, psicòleg i pedagog alemany. Va fer una gran contribució al desenvolupament de la didàctica, de manera que encara es poden trobar trets bàsics de les seves idees a l’ensenyament actual.
Herbart va suposar que l'aprenentatge no es tracta de l'acumulació de coneixement, sinó de la combinació significativa de coneixement existent i el nou material d'aprenentatge. L’estudiant hauria de voler aprendre i així desenvolupar un interès sense prejudicis pel seu entorn. Per aconseguir-ho, l'ensenyament d'Herbart s'estructura de la següent manera.
El seu concepte de pas va ser desenvolupat i revisat per altres educadors.
- Comença amb claredat. Per a l’alumne, els nous temes haurien de ser clars i entenedors. Aquesta claredat fa referència al contingut, al llenguatge i a l’estructura.
- Tot seguit, es fa l’etapa de vincular el nou tema amb els coneixements ja existents.
També en aquesta etapa s'estableixen vincles i relacions dins del nou coneixement. Aquesta etapa també s’anomena associació.
- Posteriorment, s'estableixen correlacions i la substància es classifica en un sistema.
- A partir d’aquesta etapa es desenvolupa l’última etapa. La pràctica, la repetició i l'aplicació dels nous coneixements.
Klaus Prange va néixer el 1939 i és un educador alemany.
Es dedicava intensament a la didàctica general i la pedagogia. Prange descriu en la didàctica que la tasca principal de l’educador és formar els alumnes. L’educador dóna forma a la visió del món a partir dels alumnes.
No obstant això, l'aprenent també es forma a si mateix, Prange descriu que els processos d'influència educativa difícilment es poden separar del desenvolupament independent i es depenen mútuament. August Hermann Niemeyer va viure del 1754 al 1828 i va ser un teòleg i pedagog alemany. Va dirigir un seminari a Halle sobre la teoria de l'ensenyament i l'educació.
També va escriure llibres sobre els principis de l’educació i l’ensenyament per a pares i professors. Niemeyer també s’ha ocupat de la didàctica, traduint clàssics grecs i romans en el camp de la pedagogia i publicant textos sobre didàctica.
