S'entén per prova d'intel·ligència un instrument científic que s'utilitza per determinar el quocient d'intel·ligència d'una persona de prova. A continuació, el terme prova d'intel·ligència es defineix amb més detall i el seu camp d'aplicació i els procediments d'aplicació es descriuen en termes de funció, efecte i objectius. A més, es discuteixen els riscos, els efectes secundaris, els perills i les característiques especials de les proves d’intel·ligència.
Què són les proves d'intel·ligència?
El terme prova d’intel·ligència fa referència a un procediment psicològic que s’utilitza per determinar la intel·ligència d’una persona. El terme prova d’intel·ligència significa un procediment psicològic que serveix per determinar la intel·ligència d’una persona. Això es fa mitjançant diversos problemes i tasques que cal resoldre. Segons el resultat, es classifica la persona en comparació amb la resta de participants. Com que hi ha diferents teories sobre què és la intel·ligència, també hi ha diferents proves d’intel·ligència. La majoria d’ells tenen en comú, però, que el resultat està representat pel quocient d’intel·ligència, o el coeficient intel·lectual en definitiva. A Alemanya, les persones amb un coeficient intel·lectual de 130 o més es consideren altament dotades. A l’hora d’avaluar una prova d’intel·ligència, és important tenir en compte en quina teoria es basa la prova. D'acord amb això, aquesta prova tracta tant amb una intel·ligència general com amb diferents components. La intel·ligència general està determinada per la prova de connexió numèrica d'Erwin Roth o la prova matricial de John C. Raven. Segons una teoria del psicòleg britànic-americà RB Cattell, la intel·ligència es pot dividir en intel·ligència fluida i coneixement. Es contrasten la capacitat de resolució de problemes i els coneixements apresos. Depenent del grau d’expressió de la persona de prova, el resultat és important per a la psicologia clínica o del desenvolupament.
Funció, efecte i objectius
El camp d’aplicació de les proves d’intel·ligència abasta des de la selecció de personal i l’assessorament professional fins a la recomanació d’una possible carrera escolar i diagnòstic mèdic. És possible determinar l’aptitud per a determinades professions per endavant mitjançant proves d’intel·ligència. Una reducció de la intel·ligència, trastorn mental o demència també es pot detectar. En conseqüència, hi ha diferents proves per a diferents grups d’edat. La prova més coneguda per a nens de dos anys i mig a dotze anys i mitjà és la bateria d’avaluació de Kaufmann per a nens o, en breu, K-ABC. Tot i això, la versió successora KABC II està disponible a Alemanya des de finals del 2014, ja que les proves d’intel·ligència han de ser revisades periòdicament i, si cal, recalibrades a causa del canvi d’intel·ligència mitjana mesurada. La nova versió s’adreça a nens i adolescents de tres a divuit anys i, a més dels diagnòstics d’aptitud i rehabilitació educatius i laborals, també s’utilitza per al diagnòstic del desenvolupament a principis infància i diagnòstic neuropsicològic. El KABC II es basa en la teoria de la intel·ligència cristal·lina i fluida. Consta de setze subcategories a partir de les quals es fan seleccions segons l'edat de l'assignatura. També hi ha una prova lliure de llenguatge per a persones amb discapacitat auditiva o de parla greu, així com per a aquelles persones amb habilitats lingüístiques limitades. Des del 1997 també hi ha hagut la prova de Kaufmann per mesurar la intel·ligència en adolescents i adults. Això es basa en la mateixa teoria, però només té vuit subcategories. Una altra prova d’intel·ligència lliure de llenguatge és la ja esmentada prova matricial segons John C. Raven. Això es basa en la teoria de la intel·ligència general i consisteix en patrons que cal reconèixer i continuar. També és molt comú la prova d’intel·ligència Hamburg-Wechsler per a adults, que també està disponible en una versió per a nens i adolescents. Consta de deu subproves que es poden dividir en quatre escales diferents. Es divideixen en comprensió del llenguatge, raonament perceptiu, treball memòriai velocitat de processament. Hi ha diverses proves diferents que tracten sobre diferents components de la intel·ligència, és a dir, no assumeixen una intel·ligència general. Les més conegudes són la prova d’estructura d’intel·ligència de Berlín, la prova d’estructura d’intel·ligència i la prova d’intel·ligència Wilde en la seva segona versió. Tots tres tracten, entre altres coses, el llenguatge, l 'aritmètica i els subjectes de la prova memòria competències: les proves d’intel·ligència tenen un temps limitat i s’han de fer sota la supervisió d’un psicòleg certificat. Això és especialment important quan es realitza una prova d’aquest tipus com a part d’un centre d’avaluació, en cas contrari es pot desafiar el resultat.
Riscos, efectes secundaris i perills
Cal assenyalar que no pot haver-hi cap prova d’intel·ligència vàlida universalment a causa de les diferents teories de la intel·ligència, sinó també per diferències culturals i lingüístiques. Tot i que tots els resultats es donen amb el coeficient intel·lectual, no són directament comparables. Com que es posen a prova diferents aspectes, no tots els valors mesurats són equivalents. A més, a causa de l'estandardització i el calibratge, les proves en si tampoc no són comparables entre si. Això fa que sigui encara més difícil comparar les puntuacions del coeficient intel·lectual entre països o cultures. Sovint, la voluntat de participar en aquest procediment de prova és extremadament baixa en societats on no hi ha cap referència realista. En el cas de variants basades en el llenguatge, les persones amb baixes habilitats lingüístiques solen tenir un rendiment baix. Tot i que també hi ha proves no lingüístiques, com la prova matricial esmentada anteriorment o la prova de la Fira de Cultura CFT, l’èxit amb aquestes també depèn molt de la cultura. Tot i això, no només és important el context lingüístic o cultural per a la realització amb èxit d’una prova d’intel·ligència. Els nens de les classes socials superiors aconsegueixen millors resultats en aquestes proves que els nens de les classes treballadores o inferiors. Actualment s'està debatent si això és degut a que els elements de prova són injustos per a aquests nens. L’anomenada Prova de muntatge mecànic de Minnesota, en canvi, no mesura de manera tradicional, sinó que fa referència a les habilitats mecàniques. Aquí, els nens de classe baixa tenen un rendiment una mica millor que els seus companys de la classe mitjana o alta. A més, tot i que els resultats de les proves són precisos, no són del tot precisos. Sempre hi ha que tenir en compte errors de mesura menors.
