Teràpia de símptomes
La teràpia de símptomes comença amb els símptomes individuals d’un nen i intenta millorar-los amb l’ajut de diverses mesures. Tan individual com apareixen els símptomes en un cas concret, aquesta forma de teràpia ha de ser dissenyada i orientada especialment per proporcionar assistència quan es necessiti ajuda i suport. Com a regla general, la teràpia pura de símptomes és una forma de teràpia que intenta millorar les habilitats ortogràfiques i de lectura d’un nen mitjançant exercicis dirigits i enfocaments sistemàtics. En la nostra opinió, però, s’ha de tenir en compte que la teràpia dels símptomes no només degenera en exercicis addicionals, que desafien i possiblement humilien els nens amb experiències de fracàs addicionals. La teràpia orientada i adaptada individualment, els símptomes i les causes no necessàriament han de tenir un contrast total entre si, sinó que una teràpia de símptomes també pot incloure les àrees de percepció.
Procediments de teràpia addicionals
En el cas d’una pertorbació central del processament del que s’escolta (trastorn del processament auditiu), s’ofereixen altres formes de teràpia alternatives. La teràpia del so segons Tomatis, Volf o Johanson n’és un exemple.
- Entrenament auditiu segons el mètode Tomatis
- Teràpia del so segons Volf
- Teràpia segons Johanson
L’escola pot proporcionar informació essencial sobre la teràpia individual.
A causa del contacte diari i de les nombroses observacions del aprenentatge (inicial), és possible una tipologia d’errors independentment dels resultats de la prova, de manera que es pot implementar fàcilment una avaluació dels canvis individuals. No obstant això, el suport individual a l’escola és problemàtic perquè molts nens d’una classe solen necessitar suport individual. La resolució del 2003 de la Conferència de Ministres d’Educació i Afers Culturals (= conferència en què participen tots els ministres d’Educació i Assumptes Culturals dels estats alemanys) considera que el diagnòstic, l’assessorament i el suport als nens amb problemes a la zona de Hesse són un nou decret relatiu a la compensació de desavantatges per a estudiants amb dificultats especials en l'educació de nens amb necessitats especials. Tot i que considerem que la teràpia i el suport a l’escola són molt adequats i assenyats, ens queda clar que s’hauria d’orientar un major nombre d’hores de suport per tal que aquest suport individual es pugui establir de manera sòlida.
Els costos de la teràpia extraescolar i el suport individual aprenentatge els pares solen assumir els problemes dels pares, en alguns casos es pot sol·licitar a l’oficina de benestar juvenil els costos de la teràpia a cobrir. Des del punt de vista purament legal, es tracta de l’anomenada “assistència a la integració”, que es regula segons el §35a SBG VIII. La decisió es pren individualment (decisió de cas individual) després de rebre l'entrada per a l'assistència a la integració.
Una teràpia i suport extraescolar pot ser especialment aconsellable si sorgeixen problemes psicològics i emocionals en el nen a causa de les experiències de fracàs escolar (manca d’autoestima, dubte de si mateix, frustració escolar, por a l’escola). Normalment, aquests problemes estan certificats pel metge especialista en tractament. La decisió individual del cas de l'Oficina de Benestar Juvenil normalment també implica una conversa amb el professor de la classe, en què es discuteix i s'analitza el suport escolar.
Si es fa evident que el suport escolar només no és suficient a causa de la gravetat de dislèxia, es pot prescriure una teràpia extraescolar. Si aquest és el cas, l’Oficina de Benestar Juvenil cobrirà els costos de la teràpia independentment dels ingressos dels pares. ATENCIÓ: però, per regla general, s’ha de fer una teràpia amb un terapeuta reconegut per l’oficina de benestar juvenil.
A més, sembla raonable que la teràpia extraescolar i la teràpia escolar estiguin en harmonia entre si. Al nostre parer, un contacte entre escola i terapeuta hauria de ser possible a intervals regulars. Al nostre parer, el problema d’una teràpia i suport extraescolar es troba amagat en els punts següents:
- Com puc trobar una promoció ben estructurada?
- Com es pot garantir que la teràpia i el suport es basin en el contingut d'aprenentatge de l'escola?
- També admet formes d’ensenyament i aprenentatge que s’utilitzen a les escoles?
- El suport extraescolar ofereix consulta i contacte amb l’escola per treballar de la manera més holística possible en interès del nen i d’acord amb els continguts d’aprenentatge de l’escola?
- Com garanteix el suport extraescolar una orientació constantment nova cap als problemes individuals del meu fill (avaluació)?
- El suport extraescolar també dóna suport a l’aprenentatge d’estratègies d’aprenentatge (COM? Estic aprenent correctament?) O està orientat únicament i de manera única a la pràctica addicional d’àrees problemàtiques (en el sentit de tutoria)?
- La teràpia extraescolar també aborda la psique del meu fill o necessito mesures terapèutiques addicionals per ajudar-lo al màxim de manera sostenible (teràpia ocupacional; mesures psicoterapèutiques; augment de la confiança en si mateix)
