Sinònims en un sentit més ampli
Síndrome de dèficit d’atenció, síndrome psicoorganic (TPV), ADS, mínim cervell síndrome, trastorn del comportament amb trastorn d’atenció i concentració.
definició
Les formes de teràpia educativa curativa solen començar quan l’educació està influenciada negativament per diverses causes i l’educació està influenciada negativament per diversos factors i símptomes. Com a subàrea de pedagogia, intenten tractar els símptomes d’una manera individualitzada i orientada als problemes i millorar-los amb l’ajut de diferents mètodes i mesures. La síndrome de dèficit d’atenció pot estar present en diferents variants, és a dir, sense hiperactivitat (TDAH), amb hiperactivitat (TDAH) o com a tipus mixt d’ambdues variants, pel que al seu torn aquestes poden ser molt diferents a causa de la individualitat d’un sol fill.
A més, molts nens amb síndrome de dèficit d’atenció pateixen una capacitat de concentració variable i, fins i tot, inferior a la mitjana. Aquesta és una de les raons per les quals sovint s’associa un dèficit d’atenció a altres aprenentatge problemes, per exemple amb una debilitat lectora, ortogràfica i / o aritmètica. En general, no es pot descartar que un nen ADS tingui una gran dotació, tot i possibles actuacions conflictives i greus problemes.
Això és generalment possible. Tot i això, no implica la conclusió inversa que tots els nens ADS necessàriament tenen una gran dotació. Afirmacions com ara: "Un geni controla el caos" poden ser certes, però aquí estan fora de lloc.
En aquest punt, només cal assenyalar que un nen ADS, igual que qualsevol altre nen, pot ser altament dotat. És precisament a la zona de aprenentatge problemes que la forma de teràpia curativa no es pot anomenar. Més aviat, hi ha una multitud de formes possibles de teràpia per triar. A continuació es presenten algunes formes de teràpia.
Teràpia d'exercici
Basant-se lliurement en la tesi: El moviment fa que la gent es mogui, generalment se suposa que l’esport com a tal també pot tenir un efecte terapèutic. En nens amb TDAHno obstant això, fins i tot més que en nens "normals", és important assegurar-se que l'esport s'adapti perfectament. La teràpia d’exercici, que actua a nivell psicomotriu, se sol dur a terme en grups reduïts.
Als nens se’ls proporciona una àmplia gamma de moviments (equilibri, salt, funcionament, oscil·lant, lliscant) i poden experimentar i entrenar els seus propis cossos més enllà d’aquests formes de moviment. Els exercicis que al principi no es podrien fer bé es tornen més segurs amb el pas del temps, cosa que en última instància permet al nen confirmar-se a si mateix. La teràpia del moviment també és adequada per a nens hiperactius. Una teràpia de moviment força més suau, l’anomenada teràpia d’integració sensomotriu, que es descriu a continuació com una forma de teràpia ocupacional, ha demostrat sovint tenir èxit.
Ergoteràpia
La teràpia ocupacional té com a objectiu curar trastorns dels òrgans sensorials, trastorns motors i trastorns de les capacitats mentals i psíquiques d’un pacient fins a tal punt que la seva independència en la vida quotidiana es pugui descriure com restaurada. Per tant, es poden trobar pacients en tots els grups d’edat i, per tant, la teràpia ocupacional es pot trobar com a opció de tractament en moltes àrees diferents. Una àrea també és la teràpia ADS.
Comença pels símptomes concomitants típics de TDAH així com amb els símptomes secundaris, en els quals es té en compte principalment el comportament social del nen i s’aborda el nivell físic mitjançant exercicis motors. La teràpia ocupacional infantil es basa en formes de teràpia conegudes, com la teràpia Bobath o la teràpia Ayre, o conceptes segons Frostig, Affolter, etc. La decisió, que es fa seguint terapèuticament, depèn del propi nen.
Això significa que la teràpia comença exactament allà on és adequat per al nen. Des del punt de vista terapèutic, es recull el nen exactament allà on és adequat per la seva capacitat. Això pressuposa que les deficiències siguin reconegudes i assumides terapèuticament.
Com a resultat de la professionalització creixent de la professió de terapeuta ocupacional, no es pot ignorar l'èxit en el tractament de teràpia ocupacional del TDAH. El grau en què es pot aconseguir l'èxit en casos individuals no es pot jutjar en termes generals. L’èxit sempre està determinat en part pels símptomes concomitants individuals.
Hi ha massa factors, a part de l’elecció real de la forma de teràpia, que es poden fer responsables d’una millora o estancament. Això es basa en el fet que fins i tot els nens amb TDAH més visibles - en relació amb els animals - són molt afectuosos i presenten fases de concentració llargues per sobre de la mitjana. Amb el pas del temps, van creant una connexió interior i profunda amb l’animal i, per tant, reforcen la seva confiança en si mateix.
Hi ha diferents possibilitats pel que fa a la teràpia amb animals. No obstant això, aquí no s’ha de confondre una cosa: la teràpia amb animals no és el mateix que “el nen es fa mascota”. La teràpia amb animals significa més aviat que el nen està connectat amb un animal especialment entrenat (per exemple, un gos) en el punt adequat.
En primer lloc, el nen passa una estona amb l’animal, per exemple, monitoritzat amb una càmera de vídeo. Com a regla general, aquesta teràpia té un efecte positiu en el nen en diverses àrees:
- Es reforça la confiança en si mateix del nen
- El nen rep afecte de l’animal i, en contacte amb ell, afavoreix la seva capacitat de concentració i independència. - A través d’aquests aspectes el mental equilibrar del nen es pot restaurar.
Una forma especial de teràpia amb animals és l’equitació terapèutica. No només s’utilitza en el camp de la teràpia ADS o ADHS. A part de la millora de la mobilitat corporal, les habilitats motores i el desenvolupament muscular, l’equitació terapèutica té com a objectiu establir una relació intensiva amb els cavalls i, per tant, provocar un augment de la confiança en si mateix i la independència.
A través del sentiment positiu, un mental equilibrar s'ha d'aconseguir i, per tant, el nen es mou indirectament a fases més llargues de concentració. Assessorament educatiu sempre es demana als centres quan es plantegen problemes en l'educació dels nens i joves i els pares ja no poden resoldre'ls sols. Aquesta definició tan general ja demostra que els centres d’orientació educativa han d’abastar un camp molt ampli per poder proporcionar assistència diferenciada.
Abans que els pares s’hi adrecin assessorament educatiu centres de recerca d’ajuda, primer han d’admetre que ells sols ja no poden fer front als problemes sorgits. Aquesta visió sovint no és fàcil i certament és dolorosa, però aquesta admissió també és la primera sortida a la zona problemàtica. Atès que els consellers educatius estan obligats al secret i només se’ls permet contactar amb altres persones implicades en la criança del nen en cas d’alliberament de l’obligació del secret per part dels pares, cal informar obertament i honestament dels problemes existents des del principi.
Només així es pot garantir que l’assistència pugui tenir èxit. Tan aviat com s’hagin discutit els primers fets en el transcurs de l’anomenada entrevista inicial i, en determinades circumstàncies, ja s’hagin identificat algunes causes, l’entrevista inicial hauria de ser seguida d’una investigació diagnòstica. Un cop fet el diagnòstic, es fan visibles aspectes individuals, de manera que es pot elaborar un pla de suport individual després de l’avaluació diagnòstica, que es pot basar en les diverses subàrees terapèutiques. A causa del dret legal dels pares a assessorament educatiu, els centres d’assessorament educatiu no només són nacionals, sinó que també són gratuïts. Diverses organitzacions ofereixen centres d’assessorament educatiu.
