Classes obertes

definició

En ciències de l’educació no hi ha una definició precisa per a l’ensenyament obert. Per regla general, s’entén que el aprenentatge procés està completament configurat i determinat pels propis estudiants. No és un ensenyament frontal tradicional, en canvi el professor es queda més en segon pla i dóna suport als estudiants en autoorganització aprenentatge.

Això significa que els estudiants treballen el contingut ells mateixos, segons els seus interessos i habilitats individuals. D’aquesta manera, es garanteix una forta orientació de les lliçons cap a l’estudiant. A més, l'estudiant pot triar entre una selecció de aprenentatge materials, el material d’aprenentatge que correspon al seu tipus d’aprenentatge.

Per tant, si els estudiants aprenen especialment bé sobre l’audició, el material d’aprenentatge els està disponible en una versió auditiva. Això crea unes condicions d’aprenentatge òptimes per a l’estudiant. En resum, es pot dir que la instrucció oberta és una forma d’instrucció en què cada estudiant pot escollir lliurement el seu temps d’aprenentatge, la seva ubicació i el seu contingut.

Correspon a l’alumne decidir quin mètode utilitza i si té lloc en treballs individuals o en grup. Falko Peschel (* 20. 01.

1965), professor i educador alemany, va definir el principi de la instrucció oberta i el va donar forma d’una manera especial. Al centre de la instrucció oberta hi ha la centricitat dels estudiants, és a dir, l’aprenentatge autodeterminat per part dels estudiants, mitjançant el qual ells mateixos decideixen què volen aprendre, quan, com, on i amb qui. A Peschel, el nen s’allibera de les especificacions materials del professor; en canvi, els materials i el mestre s’han d’adaptar al nen.

Com a base per determinar el grau d’obertura de l’ensenyament, nomena cinc dimensions, cadascuna de les quals es pot especificar en sis nivells.

• La primera dimensió és l’obertura organitzativa. Aquí es pot fer la pregunta de si l'estudiant determina ell mateix les condicions marc de l'aprenentatge, és a dir, el temps, el lloc o la forma social.
• La següent dimensió, l’obertura metodològica, indica si es permet a l’estudiant determinar el camí d’aprenentatge ell mateix.
• En la dimensió de l’obertura del contingut, s’avalua si el material d’aprenentatge del pla d’estudis és obert.
• La dimensió de l’obertura social determina l’obertura de la interacció social. Això implica la presa de decisions pel que fa a la gestió de l’aula, tot el procés d’ensenyament, la planificació de les lliçons i el procés concret d’ensenyament.
• L’última dimensió és la de l’obertura personal. L’enfocament es centra en les relacions entre professors i estudiants i entre els mateixos nens.