En què es diferencien els símptomes de l’ADHS i l’ADS?
En la forma no hiperactiva, coneguda com ADS, el trastorn per dèficit d’atenció es manifesta de manera diferent. Semblant a les variants típiques de TDAH, els afectats experimenten una autèntica sacietat d’estímuls a la vida quotidiana i els costa separar allò que no és important de l’important. Per tant, mostren els mateixos problemes de concentració i atenció, però els tracten de manera diferent.
Els pacients hiperactius compensen les demandes excessives amb els senyals que hi flueixen i compensen l'energia acumulada amb un moviment excessiu. Estan nerviosos, no es queden quiets i estan constantment "en moviment". En la forma no hiperactiva, els pacients tendeixen a patir una inquietud interior i s’aïllen del món exterior per escapar de la sacietat de l’estímul.
Això es pot veure, per exemple, en hipo-, és a dir, en la subactivitat. La persona sembla somiadora i absent en els seus pensaments. Els principals símptomes de TDAH per tant, es comporten problemes de comportament social i psicològics.
Aquesta forma de TDAH és significativament menys típic, es diagnostica amb menys freqüència i persisteix més sovint fins a l’edat adulta. Per regla general, els pares són els cuidadors més importants d’un fill. Els pares coneixen el seu fill millor que qualsevol altra persona i, per tant, poden proporcionar informació de gran abast sobre el seu comportament i les seves etapes de desenvolupament.
Tanmateix, atès que és extremadament difícil admetre’s a si mateix que hi ha problemes que cal abordar per tal de solucionar-los adequadament, sovint només es prenen iniciatives quan la situació familiar (l’entorn domèstic) es fa cada vegada més tensa. L’entrevista amb els pares sol incloure un qüestionari que s’intenta cobert il·luminar les característiques del nen. Per descomptat, el comportament de joc del nen, capacitat de concentració, poder de manteniment, esperit d’equip, etc.
tenen una enorme importància i són qüestionades reiteradament per preguntes específiques. A causa de la sensació de seguretat que experimenta un nen en el seu entorn familiar, sovint es comporta de manera diferent en aquest espai protegit que amb els amics o fins i tot a l’escola. A causa d’aquesta sensació de no ser observat, l’infant sol mostrar patrons de comportament tradicionals que s’han anat desenvolupant al llarg dels anys i, per tant, també s’estableixen, que s’executen gairebé automàticament.
Molts d’aquests comportaments són familiars per als membres de la família, de manera que poden aparèixer conductes greus i, per tant, extremadament pertorbadores, però no sempre es reconeixen. Mitjançant un qüestionament dirigit mitjançant un qüestionari, també es qüestionen específicament comportaments que han estat simplement acceptats pels membres de la família al llarg dels anys. Per descomptat, depèn de cada pare decidir fins a quin punt les entrevistes recullen la valoració de la situació completa.
En definitiva, només oferireu al vostre fill un avantatge (en termes de temps) si sou honest amb vosaltres mateixos i intenteu respondre les preguntes amb la millor consciència possible. Com que el comportament típic del TDAH no es limita a l’entorn familiar, sinó que també apareix en la interacció amb els companys i en situacions d’estrès, l’avaluació de la situació per part del jardí de la infància o l'escola és un element essencial de l'enquesta diagnòstica. Els problemes típics dels nens amb TDAH són particularment evidents quan es requereix una major concentració i atenció o quan es discuteixen temes que no corresponen als interessos del nen amb TDAH.
Els nens amb TDAH només poden resistir amb urgència les ganes internes i destacar per un comportament hiperactiu i sovint també per una tolerància a la frustració extremadament baixa. A més a més, a causa d’aquests problemes de concentració i atenció aprenentatge sovint es poden produir problemes a més dels símptomes reals. En particular, aprenentatge Les zones difícils per al nen amb TDAH ofereixen una àmplia àrea d'atac pel que fa al desenvolupament de problemes d’aprenentatge.
Les "àrees problemàtiques clàssiques" a jardí de la infància en són un bon exemple. En jardí de la infància, El TDAH es nota per primera vegada en molts nens. Són inquiets, no segueixen les normes i propaguen inquietuds.
El pronunciat impuls a moure’s pot augmentar el risc d’accidents i als nens els costa seguir les instruccions i reaccionar desafiant. Són habituals els esclats inadequats d’ira i el comportament impulsiu. El nen també pot estar somiat i absent mentalment sense inquietuds motores.
No és estrany que els símptomes siguin més greus a l’escola bressol que a casa, ja que hi ha molts més estímuls que entren en joc i els desborden. La relació amb els educadors i els altres nens es veu carregada pel comportament inadequat. Els afectats tenen dificultats per integrar-se en un grup.
La seva falta de concentració també pot provocar retards en el desenvolupament, per exemple, quan aprenentatge motricitat fina en dibuix i manualitats. No obstant això, atès que la intel·ligència no es veu afectada pel trastorn per dèficit d’atenció i els nens amb TDAH sovint tenen una imaginació més pronunciada que els seus companys, el maneig correcte dels símptomes i la promoció del seu talent individual poden prevenir problemes més endavant. L’objectiu d’una avaluació psicològica és obtenir una imatge del nen el més objectiva possible resumint els diferents resultats de l’examen dins d’un informe.
Com que els resultats de les proves sempre s’han de veure en relació amb la prova respectiva, els procediments de prova subjacents sempre s’esmenten a l’informe. A més, s'assenyala com s'han d'interpretar els resultats. Com a norma general, una opinió d’experts psicològics també proporciona indicacions inicials de procediments terapèutics basats en els resultats i esdeveniments individuals.
La forma en què es prepara una avaluació psicològica pot variar i depèn en particular de l’edat del nen. Les avaluacions psicològiques per a nens en edat preescolar es basen principalment en diagnòstics del desenvolupament. Les avaluacions psicològiques preparades d’aquesta manera generalment no utilitzen procediments de proves estandarditzats.
Es refereixen a converses amb persones de referència i a l'anàlisi del comportament del nen i de les característiques del moviment individual. L’observació del nen sol proporcionar la primera informació important sobre la capacitat de concentració i atenció del nen. A més, es pot avaluar força bé la tolerància del nen davant la frustració i la capacitat de seguir regles.
Les habilitats psicològiques per a nens a partir de sis anys es basen no només en l’avaluació individualitzada pel psicòleg i / o pediatre, sinó també en procediments de proves estandarditzats que consideren el rendiment del nen en relació amb la norma d’edat, és a dir, en relació amb el desenvolupament mitjà d’un nen adequat a l’edat. Abans que els procediments de prova es puguin anomenar procediments de prova normalitzats, han de complir certs criteris de qualitat. Han de ser objectius i proporcionar els mateixos resultats encara que es repeteixi la prova (els resultats no han de dependre de l’atzar). Finalment, també han de mesurar el que es pretenia. Correspon al verificador triar quins procediments de prova s’utilitzaran en cada cas.
Tots els articles d'aquesta sèrie:
