Trastorn per dèficit d’atenció, síndrome de dèficit d’atenció, Hans-guy-in-the-air, síndrome psicoorganic (TPV), síndrome hipercinètic (HKS), trastorn per dèficit d’atenció (TDA), mínim cervell síndrome, trastorn del comportament amb trastorn d’atenció i concentració, Hans mira a l’aire. TDAH, síndrome de dèficit d’atenció, síndrome de Fidgety Philipp, Fidgety Philipp, trastorn per dèficit d’atenció amb hiperactivitat, Trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH), Fidgety Phil. En contrast amb el trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH), el trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) comprèn un comportament desatès molt pronunciat però en cap cas impulsiu o hiperactiu.
TDAH els nens se solen anomenar somiadors i sovint apareixen absents mentalment. En situacions extremes dóna la impressió que la "closca corporal" del nen està present, però res més! Per no fer un diagnòstic erroni, és a dir, per no anomenar a tots els nens sense somiar "somiant" els nens amb TDAH, en principi, es col·loca un període anomenat de memòria intermèdia / observació abans del diagnòstic real.
Els símptomes visibles que suggereixen que el TDAH s’haurien d’haver demostrat repetidament i sobretot de manera similar durant un període aproximat de mig any en diferents àrees de la vida del nen (jardí de la infància/ escola, a casa, temps lliure). Al directori ICD 10, els diferents tipus de TDAH s’enumeren al costat d’altres trastorns del comportament i emocionals amb aparició infància i adolescència amb F90-F98. Fins i tot si el somni i la falta d’atenció en general semblen indicar desinterès pel tema, això no vol dir que els nens amb TDAH no estiguin generalment interessats en la classe.
Tampoc no significa necessàriament que els nens que tinguin ADD siguin menys dotats, perquè ells també poden ser altament dotats. A causa del fet que - causat pel falta de concentració - Sorgeixen mancances de coneixement, tard o d’hora poden sorgir problemes a les àrees escolars. Freqüentment els problemes es relacionen amb el general condició, i no es pot excloure que els nens amb TDAA pateixin un trastorn de rendiment parcial en el sentit de dislèxia or discalcúlia.
També es poden concebre altres malalties mentals i no es poden descartar. Alguns exemples són: depressió, tics, La síndrome de Tourette, etc. Els nens amb síndrome de dèficit d’atenció són visibles per somiar desperts i per falta d’atenció i poques vegades es comporten impulsivament.
Per tant, la capacitat de concentració també es troba en aquesta forma de TDAH de vegades. Per regla general, això falta de concentració causa de vegades debilitats greus a les àrees escolars individuals o diverses. Els nens amb dèficit d’atenció solen patir una debilitat lectora, ortogràfica i / o aritmètica.
En general, és possible que un nen ADS també tingui una gran dotació. No obstant això, és molt més difícil determinar aquesta dotació. Un dels motius d'això és que sovint no es confia que un nen "somiant" tingui una gran dotació.
Una certa obertura i coneixement del símptomes del TDAH per tant, és necessari. Aquesta és una de les raons per les quals el diagnòstic d'intel·ligència és sovint la base del diagnòstic de TDAH. Igual que la dotació, els dèficits parcials de rendiment (dislèxia, discalcúlia) mai no es pot excloure, de manera que pot ser necessari fer un diagnòstic també en aquesta direcció.
Una teràpia per al TDAH diagnosticada s’ha d’adaptar sempre a les necessitats individuals del nen. Si és possible, s’hauria de dur a terme de manera integral i afectaria tots els àmbits de l’educació del nen. De manera similar al TDAH, un nen amb TDAH requereix molta cura, afecte i paciència.
Culpar i insultar els nens no comporta un canvi de comportament durador i crea frustració per les dues parts. Si l’acció educativa consistent, així com la creació i l’observança de les normes acordades, funcionen fins a cert punt, es supera el primer obstacle i s’estableixen les bases per a un treball terapèutic posterior. Com a regla general, els pares són els cuidadors més importants d’un nen, cosa que significa que tenen un paper central i important pel que fa a la capacitat d’observació d’un nen.
L'observació del nen dins la "família" del refugi pot proporcionar informació especial sobre el comportament del nen. Es repeteix una i altra vegada que als pares no els resulta especialment difícil reconèixer les diferències normatives, però que els costa molt admetre desviacions de comportament observades. Això és comprensible per una banda, però s’ha de ser conscient que aquests mecanismes defensius no ajuden un nen.
El "pensament parpellejat" en forma de: "Això ja està creixent" no és adequat en cap cas. És important saber que els nens que sens dubte pateixen TDAH no ho fan perquè els pares poden haver comès errors en la seva educació. El TDAH no és el resultat d’un dèficit educatiu, encara que sovint ho sembli, però en pot influir negativament.
L’acceptació dels problemes és un aspecte important, no només pel que fa a una avaluació diagnòstica més objectiva, sinó sobretot pel que fa a l’èxit terapèutic. Els pares que acceptin el problema probablement també abordaran la teràpia de manera més positiva i, per tant, poden ajudar el seu fill molt millor. I això és el que hauria de ser al final.
Especialment el diagnòstic de l’ADS no és fàcil. Una de les raons per això és que, a causa dels símptomes, els nens amb TDAH no necessàriament han de ser negatius en el seu comportament. A causa dels seus somnis desperts i de la seva freqüent absència mental, es poden equiparar a nens tímids.
Per part dels educadors i també dels professors, requereix una especial obertura cap a aquest problema. Tanmateix, també és important advertir contra una preocupació excessiva, perquè no tots els nens tranquils i absents tenen TDAH al mateix temps. Dit d'una altra manera: el TDAH no s'ha de veure com una excusa per manca de conducció o "sivelles" en determinades situacions d'estrès.
El diagnòstic també es fa més difícil pel fet que, tot i que hi ha alguns símptomes típics del TDAH, el catàleg de possibles símptomes de comportament mai no és complet i no tots els símptomes són necessàriament presents. Per tant, no és en cap cas una malaltia homogènia (que es produeix de la mateixa manera i sempre amb els mateixos símptomes). Per aquest motiu, són essencials observacions exactes per endavant.
Les observacions sempre han de relacionar-se amb tots els àmbits de la vida (jardí de la infància/ escola, entorn domèstic, temps de lleure). Els símptomes esmentats anteriorment poden ajudar a identificar anomalies inicials. En general, se suposa que els camps dels símptomes ja es produeixen abans de la matriculació escolar i apareixen regularment durant un període aproximat de mig any. Com ja s'ha esmentat anteriorment, els patrons de comportament poden desviar-se significativament de la respectiva etapa de desenvolupament. El diagnòstic sempre s’ha de fer de manera exhaustiva i, per tant, cobreix les àrees següents:
- Entrevista dels pares
- Avaluació de la situació per part de l’escola (Kiga)
- Elaboració d’un informe psicològic
- El diagnòstic clínic (mèdic)
