Recentment, s’han anat acumulant informes als mitjans sobre l’assetjament escolar. Però el bullying, que es pot traduir per "atacar" i "excloure" de l'anglès, no és un fenomen nou. Existeix des de fa força temps i, de fet, és cruel la vida quotidiana en algunes escoles. El que sí que és nou, però, és la sensibilització sobre la qüestió i la nombrosa prevenció mesures s’ofereix per empoderar els estudiants. L’assetjament escolar és un problema greu. No es tracta d’una mera molèstia, sinó d’una mena de terror psicològic que pot tenir conseqüències desastroses per a tota la personalitat de la víctima i health.
El bullying és violència per a l’ànima
L'assetjament pot existir en moltes formes i edats diferents i no s'ha de confondre amb arguments entre nens i adolescents, que formen part del creixement. Això es deu al fet que l'assetjament no és un mer argument o desacord, sinó un mètode d'ostracització social d'una persona i de conduir-la al límit de la desesperació durant diverses setmanes, fins i tot mesos o fins i tot anys.
Sovint, fins i tot les víctimes se senten culpables que se’ls produeixi bullying i per pura vergonya, sobretot els estudiants normalment no s’atreveixen a confiar en els seus pares, professors o persones properes. No obstant això, l’assetjament escolar és un problema greu que requereix una gran sensibilitat dels pares i dels educadors en el tracte amb els seus fills i estudiants. Només a través de l’educació i l’activitat mesures contra l’assetjament escolar es pot prevenir aquest tipus de terror en el futur.
Conseqüències de gran abast per a la salut
Tant si un estudiant s’enfronta a l’assetjament en forma d’assetjament obert com subtil, en qualsevol dels dos casos pot provocar que l’alumne tingui problemes mentals estrès així com l’estrès físic. Les conseqüències poden incloure:
- Pèrdua de gana
- Dolor abdominal i mal de cap
- malsons
- Insomni
- Ansietats
En els pitjors casos, els estudiants pensen en el suïcidi o fins i tot el duen a terme. A més de les molèsties físiques, hauria de ser un senyal d’advertència per als pares si el seu fill de sobte no vol anar a l’escola, salta les classes i es retira completament de si mateix. No obstant això, és aconsellable que els pares tractin el problema directament, però al mateix temps amb delicadesa i sensibilitat en un cas sospitós.
Com han de respondre els pares?
En primer lloc, els pares han de guanyar-se la plena confiança del seu fill. En qualsevol cas, els experts aconsellen als pares evitar el contacte directe amb els autors de l’assetjament o fins i tot amb els seus pares, ja que fins i tot pot empitjorar tota la situació. Si els pares parlen directament amb els autors, el seu propi fill es debilita més i ofereix a l’autor un altre objectiu.
Si es produeix una discussió de pares a pares, els autors solen ser castigats pels seus pares per la seva conducta i després tornen a mostrar la ràbia sobre la seva víctima assetjadora, de manera que es pugui desenvolupar un cercle viciós. El millor és que els pares de les víctimes d’assetjament informin l’escola i facin ús de serveis d’assessorament qualificat, com ara treball social escolar o assessorament psicològic escolar.
Fins i tot si el seu propi fill no és assetjat pels companys de classe, per exemple, sinó pels professors, els pares primer han de contactar amb l’escola administració i idealment unir forces amb altres pares.
Prevenir l’assetjament
Moltes escoles han format grups contra l’assetjament escolar per enfortir el sentiment de grup i oferir formació preventiva sobre habilitats socials i formació contra l’agressivitat mesures contra l’assetjament escolar. Això dóna poder als estudiants i els ensenya mètodes per protegir-se contra atacs a les seves pròpies personalitats.
En formació contra l’agressivitat, s’ensenya als estudiants com afrontar sentiments (com ara ràbia o tristesa) sense recórrer a la violència. Això es deu al fet que els autors de l’assetjament sovint tenen un sentit de la justícia completament defectuós. Han d’aprendre que treure la pròpia ràbia als altres no és el camí a seguir.
