Sinònims en un sentit més ampli
Característiques, símptomes, anomalies, avís precoç, debilitat lectora i ortogràfica, LRS, debilitat lectora i ortogràfica, debilitat lectora i ortogràfica, dislèxia, dislèxia, lectura i ortografia aïllades o circumscrites, deteriorament de l’aprenentatge a
Definició Detecció precoç
Tots els nens que tenen problemes (en l'àmbit del llenguatge escrit) tenen dret a mantenir-se, independentment de si això es deu dislèxia (trastorn parcial del rendiment amb almenys una intel·ligència mitjana) o problemes generals a l’escola, per exemple en combinació amb a discalcúlia, AFEGEIX o TDAH, un falta de concentració o similar. Les possibilitats de reconèixer dificultats de lectura i ortografia o fins i tot dislèxia en una fase inicial es donen, però requereix una ment oberta i coneixements bàsics, que facin possible una interpretació dels errors i anomalies.
Nens de risc
En contrast amb discalcúlia, investigació actual sobre dislèxia mostra que hi ha més nois que noies amb discalcúlia i que els problemes de lectura i ortografia són més freqüents entre els nois que entre les noies. Ja tenia un contacte freqüent amb la llengua escrita a la zona d’educació infantil. Per tant, no és d’estranyar que els nens puguin mostrar tota la gamma de capacitats quan entren a l’escola.
Hi ha, entre altres coses: els nens passen per diferents etapes de l'adquisició del llenguatge escrit, que poden variar en durada i durada d'un individu a un altre. Hi ha diferents models que descriuen el desenvolupament del llenguatge escrit i el divideixen en etapes. El model segons Gudrun Spitta correspon en moltes àrees a les nostres observacions.
Es descriuen a la taula següent. L'edat assignada a cada etapa descriu valors aproximats. Es poden concebre variacions en ambdues direccions.
En primer lloc, algunes observacions per a una millor comprensió: si parlem d’una assignació de fonemes - grafemes -, volem expressar que a una lletra parlada o a una combinació de lletres parlada se li assigna el signe corresponent.
- El nen que ja pot escriure frases amb molt pocs errors en el desenvolupament del llenguatge escrit
- El nen que es comunica a nivell oral i
- El nen que “escriu” és completament il·legible.
- Els sons o fonemes són combinacions lletra-lletra parlades,
- Els grafemes són combinacions lletra-lletra escrites.
Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase 4: Fase 5: Fase 6:
- També s’anomena: fase precomunicativa
- A l’edat d’uns 2 anys
- Els nens aprenen amb l’exemple, veuen com els adults escriuen, imiten
- Es creen imatges de Doodle
- Normalment, les imatges de gargots consisteixen només en línies disposades transversalment.
- També s’anomena: fase pre-fonètica
- A l’edat d’uns 3 a 5 anys
- Gargots, però els personatges pintats s’assemblen a algunes lletres
- Reconèixer els nens: els adults fan servir lletres per motius específics
- Més endavant es fa clar: els adults fan servir lletres per comunicar-se entre ells
- També s’anomena: fase semifonètica
- A l’edat d’uns 3 a 5 anys
- Reconèixer els nens: escriure representa el llenguatge
- Els nens fan els seus primers intents d’escriure
- Normalment s’escriuen “esquelets de paraules”. Això vol dir que els nens d’aquest nivell normalment no fan servir vocals (a, e, i, o, u) quan “escriuen”.
Un dels motius d’això és que els adults “expliquen” lletres i no fan lletres: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- Exemple d'un esquelet de paraula: Ptr en lloc de Peter.
- !!! Utilitzeu el mètode fonètic i nomeneu les lletres davant del vostre fill després del so respectiu. Això fa que el treball sigui més fàcil el primer any escolar, quan totes les lletres i connexions s’introdueixen segons els sons.
- També s’anomena: fase fonètica
- A l’edat d’uns 5 a 7 anys
- Reconèixer els nens: els sons es representen amb lletres.
- Els nens escriuen "fonèticament", és a dir, la manera de parlar.
- Exemple: alalipster Bruda en lloc del germà més estimat, pedres en lloc de pedres, ...
- Fase de transcripció fonètica amb una integració creixent de les normes ortogràfiques
- Aproximadament al primer o segon any escolar (a l'edat aproximada de 6 a 7 anys)
- Reconèixer els nens: podeu llegir i entendre el que escric, però hi ha normes addicionals que heu de seguir quan escriviu.
- Problemes que sorgeixen de la visió: sobrecorrecció: Vata esdevé pare, però també pare esdevé paper, etc.
- Fase en què es completa la transició a les habilitats ortogràfiques desenvolupades.
- Des d’uns 8 anys
- Fonema - Grafema: la tasca es domina de forma segura
- S’apliquen primeres regles, com ara: majúscules i minúscules
- Els tipus de paraules, les famílies de paraules, les terminacions i els prefixos s’utilitzen per aclarir l’ortografia.
- Desenvolupament de vocabulari bàsic i el seu domini cada vegada més segur.
Per tant, els nens arriben a l'escola en diferents "etapes ortogràfiques".
Aconseguir-los a tots "sota un mateix sostre" a les lliçons inicials i donar suport a cada nen individualment i mantenir la motivació alta és la tasca de les lliçons inicials. La situació és similar amb el punt de partida de aprenentatge en termes d’habilitats lectores. Un nen no ha de començar a llegir abans d’iniciar l’escola.
En particular, la percepció té un paper especial en la preparació del procés de aprenentatge llegir i escriure. Es distingeix entre diferents actuacions de percepció del llenguatge indispensables per al procés de aprenentatge llegir i escriure i que de certa manera connectin les diferents àrees de percepció. A més, és necessari que un nen es pugui concentrar durant un període de temps determinat.
El primer any escolar, un nen hauria de poder concentrar-se en una tasca durant un període de 15 a 20 minuts. Si no ho pot fer, no vol dir que n'hi hagi falta de concentració. Tot i això, vol dir que s’ha d’entrenar la capacitat de concentració.
Les moltes diferències i els diferents punts de partida d’aprenentatge requereixen principalment una transició pedagògica des de jardí de la infància a l'escola primària. Sovint resulta que molts problemes només existeixen al principi i es resolen sense més interferències. Tanmateix, també hi ha –i això no s’ha d’ocultar– nens que tenen problemes d’inscripció escolar i poden provocar crisis reals, fins i tot fòbia escolar.
Els símptomes d’això poden ser: agressivitat, inquietud (“inquietud”), desatenció, plors “infundats”, bloqueigs d’aprenentatge, exigències excessives, ... Per tant, és d’enorme importància que la transició estigui dissenyada de manera que l’èxit (secundari) l’escola és probable. Aquesta no és només l 'única tasca del jardí de la infància i l’escola, però també la tasca dels pares, que influeixen decisivament en el desenvolupament i l’educació del nen i l’acompanyen. Es poden identificar molts problemes que sorgeixen a l’escola, amb la sensibilitat adequada i les mesures i habilitats diagnòstiques adequades, durant el desenvolupament preescolar del nen.
