Dislèxia, dislèxia, dislèxia, debilitat ortogràfica i de lectura aïllada o circumscrita, LRS, trastorn de lectura i ortografia, debilitat parcial del rendiment, trastorn parcial del rendiment.
definició
El diagnòstic de dislèxia sol ser el resultat d’observacions que mostren que hi ha problemes a l’àrea del llenguatge escrit que no es deuen a un ensenyament inadequat i que estan relacionats exclusivament amb l’àrea de la dislèxia. Els símptomes sempre tenen una naturalesa específica, cosa que significa que no tots els símptomes s’han d’aplicar sempre a un nen. Per contra, una llista de símptomes mai pot afirmar-se completa, ja que sempre poden aparèixer símptomes nous.
Com a regla general, però, normalment es poden observar els símptomes següents una i altra vegada en nens dislèctics:
- Lent i aturat
Anàlogament al canvi històric en el concepte de dislèxia, també es noten diferències en el diagnòstic. Encara avui, encara hi ha diferents procediments i enfocaments diagnòstics. Com a qüestió de principi, els problemes a l’àrea de la dislèxia es produeixen just quan s’acumulen tipus d’errors (vegeu la definició) i es noten altres símptomes típics, s’hauria de tenir una discussió entre els pares i el professor.
Per regla general, els primers procediments diagnòstics ja es poden fer a l’escola. Si es necessiten procediments diagnòstics addicionals (com el diagnòstic d’intel·ligència), es pot trucar al servei de psicologia escolar. També podeu contactar amb els centres d’assessorament educatiu de la vostra zona o amb un psicòleg infantil i juvenil.
Com a regla general, un procediment de diagnòstic ha de començar amb una xerrada preliminar. Durant l’entrevista es poden discutir incidents individuals que poden conduir a conclusions sobre la presència d’una debilitat lectora i ortogràfica (dislèxia). Aquests serien, per exemple, esdeveniments pre-, peri- o postnatals, primerencs malalties infantils, situació familiar i escolar, comportament laboral, afrontament de situacions d’estrès, etc.
Només després de la primera entrevista de contacte s’han d’utilitzar procediments de proves normalitzats, que puguin aportar conclusions sobre el rendiment individual d’un nen. Com a norma general, es realitza una prova d’intel·ligència i una prova de lectura i ortografia. Els diagnòstics no només pretenen donar nom als problemes, sinó principalment assegurar-se que es proporciona un suport orientat i orientat individualment.
Les dues paraules "fördern" i "Diagnostik" formen la paraula composta "Förderdiagnostik", el contingut del qual es tracta a continuació. Especialment quan s’acumulen tipus d’errors (vegeu la definició) i es manifesten altres símptomes típics, s’hauria de tenir una discussió entre els pares i el professor. Per regla general, els primers procediments diagnòstics ja es poden fer a l’escola.
Si calen més procediments de diagnòstic (com el diagnòstic d’intel·ligència), es pot trucar al servei de psicologia escolar. També podeu contactar amb els centres d’assessorament educatiu de la vostra zona o amb un psicòleg infantil i juvenil. Com a regla general, un procediment de diagnòstic ha de començar amb una xerrada preliminar.
Durant l’entrevista es poden discutir incidents individuals que poden conduir a conclusions sobre la presència d’una debilitat lectora i ortogràfica (dislèxia). Aquests serien, per exemple, esdeveniments pre-, peri- o postnatals, primerencs malalties infantils, situació familiar i escolar, comportament laboral, afrontament de situacions d’estrès, etc. Només després de la primera entrevista de contacte s’han d’utilitzar procediments de proves normalitzats, que puguin aportar conclusions sobre el rendiment individual d’un nen.
Com a norma general, es realitza una prova d’intel·ligència i una prova de lectura i ortografia. Els diagnòstics no només pretenen donar nom als problemes, sinó principalment assegurar-se que es proporciona un suport orientat i orientat individualment. Les dues paraules "fördern" i "Diagnostik" formen la paraula composta "Förderdiagnostik", el contingut del qual es tracta a continuació.
El terme "Förderdiagnositk" s'utilitza per descriure un procediment de diagnòstic que no es conforma amb fer un diagnòstic, però també afirma fer afirmacions específiques pel que fa al suport i la teràpia adequats. L'objectiu del diagnòstic d'avanç és evitar-ho mitjançant el diagnòstic de "dislèxia". ”S’ha reconegut el mal bàsic de tots els problemes i ara es pot confiar en el diagnòstic. Especialment als anys 70 i 80, quan la dislèxia es va declarar “moda”, el diagnòstic de la dislèxia va ser una oportunitat per evitar problemes en el tractament de la dislèxia. Més aviat, aquest diagnòstic específic hauria d’ajudar a contrarestar els problemes mitjançant formes específiques d’exercici.
De manera especial, un diagnòstic d'errors avalua els errors i els assigna als diferents aprenentatge i les àrees de suport de forma tipificada. Com ja s'ha esmentat, el terme "Förderdiagnostik" consta de dues parts. D'una banda, es posa èmfasi en els diagnòstics diferenciats, d'altra banda, però, s'espera que aquests diagnòstics també facin afirmacions específiques pel que fa al suport orientat individualment.
Promoció + diagnòstic = diagnòstic de promoció. Pertany a un diagnòstic de promoció:
- Una anàlisi de les habilitats bàsiques i una observació d'aprenentatge que mostra els primers problemes típics (vegeu més amunt)
- Identificació de problemes i anomalies en el desenvolupament d'un nen (probalms pre-, peri-, postnatals, reducció del consum de lectura dins de la família, model de rol dels pares)
- El diagnòstic de la intel·ligència, mitjançant el qual s’hauria de tenir cura d’utilitzar proves d’intel·ligència que no es basin en el llenguatge escrit. Aquestes proves d’intel·ligència s’anomenen “proves d’intel·ligència no verbal”.
Estan destinats a evitar que es perdi la intel·ligència a causa dels problemes existents a
S'entén que les habilitats bàsiques són els fonaments que tenen una importància especial per a l'adquisició del llenguatge escrit. Pel que fa a l’adquisició d’habilitats de lectura i d’escriptura (legals), aquestes inclouen
- Habilitats motores fines (= coneixement d'escriptura d'una paraula i rotació d'aquest coneixement)
- Capacitat per analitzar sons (so = lletres parlades a la paraula, que, a diferència de l’ortografia (A, Be, Ce), només es pronuncien ja que s’utilitzen a la paraula: ARBRE - B AU M, on B no es parla com a BE, AU no es parla com a A i U, M no es parla com a EM)
- Habilitats de discriminació auditiva (capacitat de percebre fins i tot petites diferències amb les orelles, per exemple, en sons: bd, gk, ... o en paraules: pantalons - conill, etc.)
- Habilitats de discriminació cinestèsica (= capacitat per realitzar moviments i percebre’ls).
A l'àrea d'adquisició del llenguatge escrit, es refereix als moviments fins de l'aparell de parla, per exemple
La dislèxia (debilitat parcial del rendiment) implica una intel·ligència normal a superior a la mitjana. Els problemes es produeixen aïlladament a la zona La prova d’intel·ligència que s’utilitza per mesurar la intel·ligència varia. Atès que el quocient d’intel·ligència com a tal no és una mesura generalment vàlida, sinó que només reflecteix l’estat actual d’intel·ligència en relació amb un procediment de prova concret, cal assenyalar en una opinió d’experts quins procediments s’han utilitzat.
Com que hi ha molts procediments diferents per determinar el quocient d’intel·ligència i, per tant, per mesurar la intel·ligència i l’estat de desenvolupament de l’individu, aquí només es parlarà d’alguns procediments de prova com a exemples. D’una banda, això es deu a l’ús força freqüent de l’HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder) i el CFT (Culture Fair Intelligence Test). Les proves HAWIK es fan mitjançant diversos subtests, com ara: complements d’imatges, coneixements generals, pensament computacional, etc.
la intel·ligència pràctica, verbal i general. El CFT mesura la capacitat individual del nen per reconèixer regles i identificar certes característiques. També mesura fins a quin punt l’infant és capaç de reconèixer i solucionar problemes no verbals. La prova consta de cinc subproves diferents.
Tots els articles d'aquesta sèrie:
