Característiques, símptomes, anomalies, alerta precoç, discalcúlia, aritmastènia, acalculia, aprenentatge deteriorament de les matemàtiques, dificultats d’aprenentatge a les lliçons de matemàtiques, discalcúlia.
Definició Detecció precoç
Tots els nens que presenten problemes (a l’àrea matemàtica) tenen dret a donar suport, independentment de si això es deu discalcúlia (trastorn del rendiment parcial amb intel·ligència mínima mitjana) o a problemes escolars generals, per exemple en combinació amb LRS (= debilitat lectora i ortogràfica), ADS, ADHS o falta de concentració o similar. Les possibilitats de reconèixer dificultats aritmètiques, però també una feblesa de lectura i ortografia aprenentatge problemes en general - en una etapa inicial es donen, però, requereix una obertura a això i pressuposa un coneixement bàsic, que fa possible una interpretació dels errors i de la visibilitat en primer lloc.
Nens de risc
Com ja s'ha esmentat al discalcúlia pàgina, els estudis són contradictoris pel que fa a una distribució específica de gènere en desavantatge de les noies. Per tant, no es pot dir en termes generals: “Les noies no poden fer matemàtiques” i el clàssic “nen de risc” no existeix. Tot i això, s’ha demostrat que els nens que tenen poca confiança en si mateixos en el seu propi rendiment, no els agrada fer matemàtiques i fins i tot poden tenir por de fer-los, tenen més probabilitats de tenir problemes d’aritmètica i fins i tot poden desenvolupar una discalcúlia.
El mateix s'aplica als nens que tenen una actitud negativa envers l'escola. Nens amb altres aprenentatge problemes, com ara falta de concentració, ADS amb o sense hiperactivitat (TDAH), però també amb LRS (= dificultats de lectura i ortografia) també poden tendir a desenvolupar discalcúlia. En general, es pot dir que una transició, ja sigui de jardí de la infància a l’escola o des de l’escola elemental fins a l’ensenyament secundari: generalment, els nens fan, perceben i processen de manera diferent.
Tot i que molts problemes només existeixen al principi i es resolen per si mateixos sense més interferències, hi ha nens que tenen problemes de matriculació escolar i poden provocar crisis reals, fins i tot fòbia. Els símptomes d’això poden ser: agressivitat, inquietud (“inquietud”), desatenció, plors “infundats”, bloquejos d’aprenentatge, exigències excessives, ... Per tant, és d’una enorme importància que la transició estigui dissenyada de manera que l’èxit (secundari) l’escola és probable.
Aquesta no és només l 'única tasca del jardí de la infància i l’escola, però també la tasca dels pares, que influeixen decisivament en el desenvolupament i l’educació del nen i l’acompanyen. Es poden identificar molts problemes que sorgeixen a l’escola, amb la sensibilitat adequada i les mesures i habilitats diagnòstiques adequades, durant el desenvolupament preescolar del nen. (vegeu: detecció precoç simptomàtica) El desenvolupament del pensament matemàtic comença molt abans que el nen comenci l'escola.
Això no vol dir que un nen aprengui o hagi d'aprendre l'aritmètica molt abans de la matrícula escolar. Tampoc no vol dir que tots els números s’hagin d’aprendre i escriure. Això és el que aprèn un nen a l’escola!
Es tracta de requisits previs bàsics que es generen. Requisits previs bàsics que determinen i influeixen en l'èxit en l'aritmètica i, per tant, en les lliçons de matemàtiques. Es nota que requisits bàsics similars també influeixen en l’èxit. El diagrama assenyala les diferents àrees sensorials que poden tenir un paper en la percepció de la informació en matemàtiques.
En comparació amb les diferents àrees sensorials que generalment tenen un paper en la percepció de la informació, la integració del sentit de olor i el sentit de sabor s'ha omès en aquest moment perquè tots dos juguen un paper subordinat en el context de les matemàtiques. La taula pretén proporcionar informació sobre per què les àrees de percepció del diagrama representen elements essencials en el context de l’aprenentatge matemàtic. Percepció tàctil (sobre el sentit del tacte) Percepció vestibular (sobre l’equilibri) Percepció visual Percepció cinestèsica (sobre posició i moviment) Percepció auditiva
- Conceptes bàsics: la percepció tàctil ja es desenvolupa a l’úter.
Especialment en els primers mesos de vida, l’infant percep el seu entorn a través d’aquest sentit. Els tocs i "acariciar" generen un estat d'ànim bàsic positiu en el nen. Aquesta bona sensació al seu torn té un efecte positiu en la capacitat d’aprenentatge del nen. El sentit del tacte es descuida cada vegada més a mesura que creix l’edat a causa de les fortes característiques visuals i acústiques de la societat, tot i que no esdevé insignificant i s’hauria d’utilitzar de manera més intensa. .
- Aplicació (matemàtica): la percepció tàctil té lloc en el cas de ... Tocar Tocar objectes Tocar / sentir de propietats ... i és important en matemàtiques per ... classificar objectes segons determinades propietats (rodones, angulars, ovals) la percepció de la forma de xàfec positiva respecte a l’aprenentatge i la capacitat d’aprendre
- claus
- Palpació d'objectes
- Propietats de mostra / sensació
- ...
- Classificar objectes segons certes característiques (rodons, quadrats, ovals)
- La percepció de la forma
- Un estat d’ànim bàsic positiu pel que fa a l’aprenentatge i la capacitat d’aprendre
- claus
- Palpació d'objectes
- Propietats de mostra / sensació
- ...
- Classificar objectes segons certes característiques (rodons, quadrats, ovals)
- La percepció de la forma
- Un estat d’ànim bàsic positiu pel que fa a l’aprenentatge i la capacitat d’aprendre
- Conceptes bàsics: la percepció de equilibrar també es forma ja a l’úter.
Està estretament relacionat amb la percepció tàctil i cinestèsica i es recolza en la percepció visual. Els problemes de percepció vestibular poden afectar la percepció visual i viceversa.
- Aplicació (matemàtica): una musculatura ocular ben entrenada és important per a la mà-ull coordinació, que és essencial per ... SwingsClimbingBalancingBalls atrapantColoració de superfícies sense pintar ... sense sobrepintar. Pel que fa a les matemàtiques, aquests aspectes bàsics són necessaris per comparar la posició de les ordres AssignCountSpace (de dalt a baix davant ...) Escriviu els números en l’ordre correcte (sense rotacions numèriques)
- Gronxadors
- Alpinisme
- Equilibri
- Agafa pilotes
- Pintar superfícies sense sobrepintar
- ...
- Comanda
- comparar
- Assigna
- Comptant
- Posició de l'habitació (frontal de dalt a baix ...)
- Escriviu els números en l’ordre correcte (sense rotacions numèriques)
- Gronxadors
- Alpinisme
- Equilibri
- Agafa pilotes
- Pintar superfícies sense sobrepintar
- ...
- Comanda
- comparar
- Assigna
- Comptant
- Posició de l'habitació (frontal de dalt a baix ...)
- Escriviu els números en l’ordre correcte (sense rotacions numèriques)
- Conceptes bàsics: la percepció visual juntament amb la percepció auditiva són probablement les més utilitzades.
Normalment es desenvolupa completament al començament del vuitè any de vida.
- Aplicació (matemàtica): combinació de veure i moure’s (ull - mà - coordinació) Reconeixement de característiques rellevants (descripcions d’imatges) Imatges d’error Cercar diferències
- Combinació de veure i moure’s (ull - mà - coordinació)
- Reconeixement de propietats rellevants (descripcions d'imatges)
- Imatges d'error
- Cerca de diferències
- Combinació de veure i moure’s (ull - mà - coordinació)
- Reconeixement de propietats rellevants (descripcions d'imatges)
- Imatges d'error
- Cerca de diferències
- Conceptes bàsics: la percepció cinestèsica també s’entren a l’úter. Aquest terme fa referència a la percepció bàsica del propi cos. Així es sap, sense pensar-hi, com boca s’ha de moure en articular una determinada paraula.
Sense pensar-hi, se sap percebre el cos mentre està assegut, caminant, ... La percepció cinestèsica té una importància especial per al desenvolupament de les habilitats motores grosses i fines i normalment no es pot considerar de forma aïllada (sense les altres àrees de percepció).
- Aplicació (matemàtica): estimació de distàncies Emmagatzematge i automatització Percepció de formes Subdivisió de formes Percepció espacial Recordar símbols (números, operadors) de la memòria Velocitat de treball Relacions de mida Relacions (... més petit que ..., ... més gran que ..., ... igual a ..., igual a ... tan gran com ...)
- Estimació de distàncies
- Emmagatzematge i automatització
- Percepció de forma
- Forma amb ombrejat
- Presentació de sala
- Recuperació de símbols (números, operadors) de la memòria
- Velocitat de treball
- Relacions de mida
- Relacions (... més petites que ..., ... més grans que ..., ... iguals ... iguals a ...)
- Estimació de distàncies
- Emmagatzematge i automatització
- Percepció de forma
- Forma amb ombrejat
- Presentació de sala
- Recuperació de símbols (números, operadors) de la memòria
- Velocitat de treball
- Relacions de mida
- Relacions (... més petites que ..., ... més grans que ..., ... iguals ... iguals a ...)
- Conceptes bàsics: La capacitat de percebre estímuls acústics permet estimar distàncies i direccions. També es desenvolupa ja a l’úter. El sentit de l’oïda és, juntament amb el sentit de la vista, el sentit més “utilitzat”. Desactivar el sentit de la vista i l’oïda pot provocar, per tant, altres dimensions de la percepció.
- Aplicació (matemàtica): percebre i comprendre tasques i ordres de treball, comprendre i processar habilitats bàsiques
- Percepció i comprensió de les tasques i les ordres de treball
- Comprensió i processament
- Adquisició de competències bàsiques
- Percepció i comprensió de les tasques i les ordres de treball
- Comprensió i processament
- Adquisició de competències bàsiques
Tots els articles d'aquesta sèrie:
